Temática 2, tarefa 1: O Papel do Professor On-line

08 de maio, 2023.

O papel do professor em ambientes colaborativos online tem se tornado objeto de diversas pesquisas em razão dos avanços tecnológicos e sociais que tem culminado na grande expansão da modalidade de educação a distância.

Com a introdução de sistemas de comunicação mediados pelo computador, novas práticas de ensino emergem, levando-nos a refletir sobre o papel do professor no processo de ensino aprendizagem.

Como proposta de trabalho da Unidade Curricular: PROCESSOS PEDAGÓGICOS EM E-LEARNING, ministrada pela Professora Lina Morgado no curso de Mestrado em Pedagogia do e-Learning da Universidade Aberta, foram realizadas duas bibliografias anotadas referentes à artigos que abordam a temática e que serão apresentados a seguir:

Artigo 1: O papel do professor em ambientes virtuais de aprendizagem

Araújo, J. V. P.; Elias, C. R.; Silva, K. C. P. (2010). O papel do professor em ambientes virtuais de aprendizagem – UFG. Brasil. Disponível em: Microsoft Word - Simposio_texto_4.doc (ufg.br)

Baseando-se na pesquisa de Berge (1995 apud Teles, 2009) - estudo que avalia o papel do professor em ambientes virtuais de aprendizagem, organizando-o em quatro categorias: pedagógica, gerenciamento, suporte técnico e suporte social- o artigo procurou analisar as experimentações pedagógicas mediante o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, utilizado por docentes e estudantes de diferentes cursos de licenciatura, da Universidade Federal de Goiás, no Brasil.

A pesquisa visou responder às seguintes questões:

1) Como se expressaram as funções pedagógica, de organização, de suporte social e de suporte técnico no ambiente em questão?

2) Quais funções mais se manifestaram no decorrer da disciplina?

3) Quais fatores promoveram atitudes colaborativas entre os alunos?

Para tal, foi elaborada uma disciplina semipresencial, ministrada por três professoras, contando com trista e seis (36) alunos matriculados, sendo que, dentre estes, embora utilizassem outras tecnologias no seu dia a dia, todos manifestaram ser esta a sua primeira experiência em uma disciplina acadêmica ministrada em ambiente virtual de aprendizagem.

Conforme referido anteriormente, a pesquisa Berge, propõe quatro categorias, que foram posteriormente subdivididas por Bom et al. (apud Teles, 2009) em dez, que inspiraram a análise deste artigo. Segundo estas, algumas das funções do professor online definidas por Bonk et al. (apud Teles, 2009) consiste em:

Realizar perguntas diretas aos alunos

Sugerir que expliquem ou elaborem melhor suas ideias

Guiar o aluno na busca de outras fontes de informação

Promover a autorreflexão no estudante

Organização

Criar um ambiente de convivência agradável

Oferecer suporte técnico e propiciar condições para que os alunos se tornem usuários competentes.

A análise demonstrou que a função mais evidenciada foi a que atende à função pedagógica. No entanto todas as outras funções foram fundamentais para o desenvolver da disciplina, sobretudo as se referem ao suporte técnico e social.

Embora a discussão à cerca do papel do professor on-line esteja longe de esgotar suas reflexões, fica clara a importância de uma educação, intermediada pela tecnologia, que seja centrada no aluno, que promova a colaboração, a interação social, o suporte que vise a autonomia, e a construção colaborativa do conhecimento.

Artigo 2: Reconstruindo o fazer docente em ambientes on-line.

Soares, E. M. S; Valentini, C.B. (2001). Reconstruindo o fazer docente em ambientes on-line. Workshop em Informática na Educação (sbie) 2001 XII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - SBIE – UFES. Rio Grande do Sul, BR. Disponível em: (99+) Reconstruindo o fazer docente em ambientes on-line | Carla Beatris Mantovani Valentini - Academia.edu

O artigo elaborado por docentes do Departamento de Psicologia e do Departamento de Matemática de Estatística da Universidade Caxias do Sul, trata sobre uma inciativa do Núcleo de Pesquisa da instituição, que desde 1993, têm realizado, com a participação de professores de diferentes departamentos, seminários de atualização didático-pedagógica a partir de reflexões da prática docente por meio de um processo de investigação, com base em referenciais teóricos.

A proposta do estudo apresenta dois desafios: reconstruir o papel do professor a partir do paradigma construtivista-interacionista e utilizar o ambiente virtual como espaço de interação.

Sob a luz de ilustres estudiosos como Piaget (1973), Costa (1995) e Lévy (1998), o artigo dedica-se a abordar como se dá o processo de construção da aprendizagem e a importância do professor enquanto um agente intermediador do conhecimento e não mais como a peça central dele, como tradicionalmente se acreditava ser.

Ainda utilizando-se dos pressupostos epistemológicos dos ambientes de aprendizagem, com base nos referenciais dos mesmos teóricos já mencionados, o texto se dedica em explanar a importância destes espaços para a construção do conhecimento por meio da cooperação e da troca entre aprendizes e docentes.

Diante de tal compreensão e das mudanças em que os docentes da atualidade de depararam em razão da expansão tecnológica e do aumento da oferta por cursos on-line, o artigo busca investigar o papel do professor no contexto on-line e como promover a qualificação pedagógica de professores universitários. Também se dedica a compreender de que forma desenvolver saberes do professor do ensino superior, a fim de que ele seja capaz de criar ambientes de aprendizagem que desenvolvam aprendizagem significativa.

Para responder à estas perguntas, foram criados pela instituição, ambientes virtuais para reflexão sobre as práticas pedagógicas, que possibilitassem a troca entre docentes de diversas áreas do saber. Além disso, nestes ambientes foram disponibilizados hipertextos com links de acesso a páginas com orientações, materiais para estudos a distância com informações sobre a forma de trabalho, e URLs contendo artigos relacionados aos aspectos psicopedagógicos do processo de ensinar e de aprender. Essas URLs constituem a biblioteca virtual do ambiente. Foram disponibilizados ainda, formulários para efetivar processos de interação entre os participantes do grupo de estudo, professores e orientadores.

A investigação apontou que as ferramentas disponibilizadas, proporcionaram oportunidades para a aprendizagem e a troca de saberes, levando-os a refletirem sobre maneiras que pudessem aprimorarem suas práticas nesta modalidade de ensino.

Tais estratégias, criadas pelos orientadores, contribuíram amplamente para a capacitação dos docentes e foram fundamentais para desencadear reflexões, aprimoramento e mudanças de condutas.

Ficou evidente que para que o professor esteja pronto para exercer seu papel diante das novas demandas educacionais que o ensino on-line proporciona, é necessário que haja, primeiramente, oportunidades para sua própria capacitação, aprimoramento, reflexão e troca de experiências. Para isso, é essencial que as instituições dediquem esforços e criem iniciativas de forma a promover esta formação que, como demonstrado pela investigação, resulta na qualidade no ensino e aprendizagem de toda a instituição.

Facilitador de Aprendizagem Virtual FAVILLE

Faville: facilitators of virtual learning: http://www.faville-project.eu/pt/

Como visto nos artigos acima, para que o professor on-line exerça seu papel de maneira efetiva, é necessário que, primeiramente, esteja munido de toda a formação, a qualificação e as ferramentas que necessita para o bom desenvolvimento de suas aulas, reforçando a necessidade de mais modelos dinâmicos de design instrucional e aquisição de novas habilidades.

Visando promover a qualificação profissional e facilitação da aprendizagem virtual, o APP FAVILLE, oferece apoio e fornece capacitação aos professores, tutores, instrutores por meio da criação de 3 pilares: um curso de e-Learning para facilitadores virtuais de aprendizagem, uma aplicação digital sobre técnicas de facilitação e uma estrutura para a validação de competências dos facilitadores virtuais de aprendizagem adquiridos por meio de aprendizagens não formal e informal.

Por meio deste App, é possível que o facilitador elabore e utilize atividades que trabalhem competências como criatividade, empatia, comunicação, autoestima, entre outras.

É uma excelente ferramenta de apoio e auxílio para a aprendizagem virtual.

VideoAnt como Recurso de Ensino e Aprendizagem

VideoAnt: https://ant.umn.edu/ants

Além do App Faville, há acessível na internet, de forma gratuita, uma ferramenta de anotação de vídeo, disponível para dispositivos móveis e desktop, criada apoiar professores e alunos nos processos de aprendizagem on-line.

O VideoAnt permite que os usuários adicionem anotações ou comentários a vídeos hospedados na web. Os vídeos anotados do VideoAnt são chamados de “Formigas”. Usando o VideoANT, os usuários podem adicionar anotações a qualquer vídeo do YouTube acessível ao público.

Este é um rico recurso que pode ser utilizado para apoiar a aprendizagem nos ambientes virtuais, de forma a garantir a interação e a colaboração de alunos e professores.

Este é uma das muitas ferramentas disponíveis para apoiar e auxiliar na aprendizagem on-line.

Espero que este conteúdo tenha sido relevante e que estes recursos sejam úteis em sua jornada docente!

Um abraço e até breve!